Проблемы с восприятием запахов у детей: причины и методы лечения

Проблемы с восприятием запахов у детей: причины и методы лечения

Родители могут понять, что у ребёнка наблюдаются проблемы в системе сенсорной интеграции, если у него наблюдаются следующие привычки в поведении.

Признаки чрезмерной чувствительности:

• не любит прикосновений к коже;
• тревожится, когда до него дотрагиваются;
• сопротивляется, если его пытаются взять на руки, обнять, поцеловать;
• противится переодеванию;
• испытывает страх от неожиданных прикосновений;
• ведет себя беспокойно в ситуациях, где приходится сталкиваться с большим количеством людей — среди толпы;
• пытается увернуться от любого воздействия на волосы — не позволяет расчесывать себя, плачет, не выносит шапок;
• чувствителен к постельному белью — не может лежать, спать на простынях, если там есть складки, неровности, шероховатости;
• избегает любого тактильного контакта с людьми, которые не относятся к кругу близких. В некоторых случаях избегает также близкого телесного общения с родными;
• повышенная чувствительность к воде — любые попытки вымыть его воспринимаются болезненно. Брызги, капли воды на коже вызывают беспокойство, раздражение или панику;
• любое повреждение на коже воспринимается как серьезная рана. Ребёнок кричит и плачет так, будто он получил серьезную травму;
• не переносит прикосновений к грубым поверхностям во время игры или переодеваний;
• избегает любого контакта, где могут быть задействованы руки или другие участки кожи;
• не любит играть с природным материалом — глина, песок, пластилин, краски вызывают страх или беспокойство;
• может переживать приступ панической атаки, если во время игры его сильно прижать к себе, накрыть чем-либо, укутать, щекотать;
• отрицательно относится к купанию и прочему уходу за телом: не любит стричь ноги, расчесываться;
• снимает одежду, потому что она «давит» ему: не выносит прикосновение швов к телу, неровных или шероховатых поверхностей. Иногда дискомфорт настолько силен, что раздевается прямо на улице или в общественном месте;
• стремится постоянно мыть руки;
• приобретает привычку ходить в одной и той же одежде, которая не вызывает дискомфорта;
• тревожно реагирует на природное воздействие со стороны: дождь, ветер, снег;
• передвигается на цыпочках;
• восприимчив к вкусовым ощущениям — не ест определенную пищу, не выносит горячего или холодного;
• испытывает беспокойство при соприкосновении с разными поверхностями — песок, трава, камни, из-за чего отказывается ходить босиком.

Связанные вопросы и ответы:

Что такое проблемы с восприятием запахов

Самостоятельно возможно только применение препаратов изотонических растворов морской воды или физиологического раствора с целью очищения слизистой носа от отделяемого и смывания с поверхности слизистой вирусов и бактерий.

В период самоизоляции все остальное лечение строго по назначению врача, в соответствии с клинической картиной и результатами лабораторной и инструментальной диагностики.

Британские ученые установили, что «тренировка обоняния» имеет свой положительный эффект для его восстановления. Для этого самостоятельно, регулярно 6-8 раз в день нужно вдыхать носом ароматические пахучие вещества, например ароматические масла по 4-5 секунд, предварительно нанеся на ватный диск. Это могут быть: масла розы, эвкалипта, лимона, гвоздики. По результатам исследований такая тренировка в течении 12 недель дает улучшение восприятия запахов в сравнении с контрольной группой.

Положительный эффект тренировки вероятно связан с регенеративной способностью обонятельных нейронов в ответ на стимуляцию пахучими веществами.

Также может быть полезна дыхательная гимнастика: вдох через одну половину носа, выдох через другую; вдох через нос, выдох через рот и т.д. Данные упражнения помогут обратить внимание на проблемы с носовым дыханием, наличие заложенности носа, что будет дополнительным поводом для обращения к лор-врачу после выхода из самоизоляции.

Британские рекомендации по лечению внезапной аносмии во время пандемии Covid-19 при потере обоняния более 2-х недель, кроме обонятельного тренинга, включают прием Омега-3 жирных кислот.

Какие причины могут привести к проблемам с восприятием запахов у детей

Запах в жизни детей, даже несмотря на их высокую познавательную способность, не оказывает большого влияния на динамику развития когнитивных функций. Кроме того, изучение возможностей детей к восприятию запаха имеет ряд проблем, обусловленных сложностью осознанного контакта у детей в возрасте до 4 лет. В связи с этим для оценки обоняния требуется проведение специальных тестов.

Запахи каждым человеком расцениваются на основе личного опыта, который развивается в узких рамках в условиях конкретного окружения. В одном исследовании были получены данные, говорящие о том, что память на запах сохраняется в течении 1 года, в то время как визуальная память длилась на протяжении нескольких месяцев.

Вопрос о том, в каком возрасте новорожденные начинают воспринимать и отличать приятные и неприятные запахи, а также получать удовольствие от еды, в настоящее время однозначно не решен. Новорожденные, однако, могут определять запахи, имеющие биологическое значение.Так, в одном из проведенных американскими учеными эксперименте, женщинам сразу перед кормлением ребёнка проводили омывание одной из грудей, после чего в 75% случаев новорожденный выбирал немытую, имеющую запах, грудь.

В одном из опытов, проведенных американским ученым Макфарлейном, было выявлено, что уже в возрасте 6-10 дней младенцы выбирают ту ткань, которая соприкасалась с грудью матери, а не другой женщины.

В ряде других исследований, проведенных зарубежными учеными, также было показано, что в возрасте от 3 до 5 лет запахи играют большую роль в привязанности ребёнка к своей матери. Между 2 и 7 годами дети начинают показывать предпочтения к запахам, которые аналогичны предпочтениям взрослых, проживающих в той же географической области.

Также известно, что способность к восприятию запахов у детей до полового созревания и у детей в период пубертата имеет значительные отличия. Это также наблюдается и у других млекопитающих. Некоторые исследователи предполагают, что это обусловлено изменениями в нервной системе, которые проявляются заметным ростом обонятельного эпителия и обонятельной луковицы от рождения до взрослого возраста.

Американскими учеными были проведены опыты с участием детей, возраст которых составлял от 4 до 12 лет, на предмет оценки запахов с их последующей идентификацией с помощью слов. В этом исследовании было отмечено, что по мере взросления происходило увеличение точности определения запахов, причем девочки справились с заданием заметно лучше. Однако, также высказывалось предположение, что это связано с более совершенной способностью девочек к общению.

Как можно определить, что у ребенка проблемы с восприятием запахов

Разбираясь в механизмах возникновения нарушений обоняния у детей, мы осознаем, что есть много факторов, способных отрицательно повлиять на функционирование этого важного чувства. Отметим, что у детей проблемы с обонянием могут возникать по разным причинам, и важно знать, какие факторы могут быть влиятельными.

• Генетические особенности. Некоторые дети могут быть предрасположены к нарушениям обоняния из-за наследственных факторов. В таких случаях, стоит обратить внимание на генетическую историю семьи и обратиться к врачу, чтобы получить более подробную информацию о наследственности данного нарушения.
• Травматические повреждения. Часто, проблемы с обонянием у детей могут возникать в результате травмы головы или других частей нервной системы, которые отвечают за обоняние. Такие травмы могут оказать влияние на структуру и функционирование рецепторов обоняния.
• Врожденные аномалии. Некоторые дети рождаются с аномалиями в структуре органов обоняния, таких как носовые пазухи или обонятельные нервы. Это может стать причиной нарушений обоняния с самого рождения и требует дополнительного внимания и диагностики со стороны врачей.
• Инфекции и воспаления. Некоторые инфекционные заболевания и воспалительные процессы, такие как синусит или респираторные инфекции, могут негативно сказаться на обонянии у детей. Это связано с влиянием инфекции или воспаления на работу носовой полости и рецепторов обоняния.
• Побочные эффекты лекарств. Некоторые препараты, принимаемые детьми в рамках лечения других заболеваний, могут оказывать негативное влияние на обоняние. Часто такие побочные эффекты временны и проходят после окончания приема препаратов.

Какие методы лечения используются для решения проблем с восприятием запахов у детей

Признаки нарушения сенсорной обработки варьируются и в значительной степени зависят от того, какое из чувств поражено. У некоторых детей расстройство затрагивает только одно из чувств (например, слух, вкус или осязание), тогда как в крайних случаях могут быть затронуты несколько или все чувства, причем по-разному.

Во врачебной практике выделяют два типа дисфункции сенсорной интеграции у детей: нарушение сенсорной модуляции и сенсорно-связанные двигательные нарушения. Кроме этой классификации людей с нарушениями сенсорной обработки часто делят на две категории: с гипочувствительностью и с гиперчувствительностью к раздражителям.

Гипочувствительность

Гипочувствительность описывает людей, которые менее чувствительны к раздражителям, чем обычно. Они могут казаться гиперактивными, поскольку они делают все возможное, чтобы взаимодействовать с окружающей средой для стимуляции ощущений. То есть им нужно, чтобы сигналы от окружающей среды были громче, ярче или более тактильными – например, прикосновения должны быть весьма чувствительными или длиться дольше.

У маленьких детей (включая совсем малышей) признаки гипочувствительности могут включать:

• Высокий болевой порог, то есть слабая реакция на боль при ушибах, царапинах.
• Очень долгие объятия и поцелуи.
• Раскачивание в положении стоя.
• Частые столкновения с предметами (мебелью, стенами) и людьми.
• Высокая потребность в физическом контакте с людьми и предметами (ребёнок всего касается, все хватает).
• Привычка все класть в рот, грызть, обсасывать вещи и т. д.

Гиперчувствительность

С другой стороны, гиперчувствительность описывает людей, которые легко возбуждаются и испытывают ощущение перегруженности. У маленьких детей признаки гиперчувствительности могут включать:

• Неуклюжесть.
• Избирательность во время еды.
• Низкий болевой порог.
• Поведенческие проблемы.
• Проблемы с адаптацией ответов.
• Сопротивление физическому прикосновению (например, объятиям).
• Чувствительность к мягким или легким прикосновениям, виду ткани, расчесыванию и т. д.
• Ребёнок закрывает глаза или уши в ответ на свет, звуки.
• Имеет проблемы с контролем своих эмоций, реакции.

Поскольку признаки расстройства сенсорной обработки могут сильно различаться, это может затруднить диагностику. Но первые симптомы часто появляются в раннем детстве, когда ребёнок становится более любознательным и внимательным к окружению.

По данным исследования ученых Российского государственного медицинского университета им. Н.И. Пирогова, идиопатическим синдромом дисфункции сенсорной интеграции той или иной степени страдает 5,6% детей в России, или каждый двадцатый ребёнок.

Так что следите за необычным поведением и не бойтесь говорить об этом врачу. Некоторые из первых признаков у маленьких детей связаны с поведением, например, перепады настроения и приступы гнева.

Как можно помочь ребенку справиться с проблемами восприятия запахов в домашних условиях

От того, как ребёнок видит, слышит, осязает окружающий мир, зависит успешность его умственного, физического и эстетического развития.

Я предлагаю несколько простых игр на развитие обоняния, которые можно без труда включать в повседневные дела с дошкольником.

Из материалов нам понадобятся капсулы из-под яиц киндер – сюрпризов, одноразовые стаканчики и немного фантазии.

Игра «Ароматные Цветочки»

Возьмите капсулы из-под яиц киндер-сюрприза. Сделайте отверстия. Оформите его в виде цветочка. Оставьте в них на ночь: головку чеснока, кусочек солёного огурца, зёрна кофе, дольку лимона, кусочек бородинского хлеба.

Темочки:

• Дидактические игры
• Запах. Игры, пособия «Узнай по запаху»
• Консультации для педагогов и воспитателей
• Нос, орган обоняния
• Развитие ребенка. Материалы для педагогов
• Темочки

Перед игрой уберите все продукты из ёмкостей, оставив их пустыми. Поочерёдно давайте ребёнку нюхать каждую баночку. Пусть определит по запаху, какие продукты-невидимки в них находятся.

Игра «Найди пару»

Ребенок должен найти цветочки с одинаковым запахом.

Игра «Прятки с запахами»

Договоритесь, какой продукт вы будете прятать в группе. Например, мандарин. Пусть ребёнок выйдет за дверь, а вы снимите кожуру с мандарина и спрячьте его так, чтобы от него шёл аромат. Не стоит прятать его далеко, чтобы ребёнок не потерял интерес.

Игра «Съедобное-несъедобное»

В одноразовые стаканчики положите небольшие продукты питания и предметы из окружающей обстановки. Завяжите ребёнку непрозрачной тканью глаза и поочерёдно давайте нюхать каждый стаканчик. Направо пусть откладывает стаканчики с запахом съедобных продуктов , а налево — с запахом несъедобных. После того, как все стаканчики будут распределены, пусть откроет глаза и проверит, верно ли им была произведена сортировка.

Игра «Что, каким бывает?»

Перед ребенком лежат картинки с ягодами, фруктами, овощами. Ребенок определяет баночку с определенным вкусом и кладет рядом картинку с продуктом, имеющим такой же вкус. Например: кислый вкус – лимон, клюква, смородина; сладкий вкус – груша, клубника, арбуз и т. д.

Игра «Вспомни, как они пахнут»

Детям предлагают по картинкам с изображением разных предметов и явлений (акварельные краски, еловая ветка, сильный дождь, дыня, кофе, огурец, мыло, шампунь, веточка земляники, цветущий ландыш и др.) вспомнить, как они пахнут, и объяснить словами.

Какие упражнения и тренировки могут помочь ребенку с проблемами восприятия запахов

44

Введение 4

Глава 1.Проблема адаптации ребенка в школе 6

1.1.Адаптация ребенка к школе 6

1.2.Психологические трудности собственно младшего школьного возраста 7

1.3. Основные проблема адаптации ребенка к школе 13

Глава 2. Исследование адаптации детей к обучению в школе 22

2.1 Описание методик 22

2.2 Анализ результатов исследования 26

2.3 Рекомендации по адаптации детей в начальной школе 32

Заключение 36

Список литературы 38

Приложение А 40

Приложение Б 41

Приложение В 42

Приложение Г 43

Приложение Д 44

При поступлении в школу все дети проходят через адаптационный период.

Адаптация – от латинского «приспособляют» - это сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях: физиологическом, социальном, психологическом.

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, изменяется социальный статус бывшего малыша ‑ появляется новая социальная роль «ученик». Можно считать это рождением социального «Я» ребенка.

Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным.

Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. О «внутренней позиции школьника» можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу.

Процесс адаптации ребенка в школе сложен и физически, и психологически.

Психическую адаптацию можно определить как процесс установления оптимального соответствия личности и окружающей среды в ходе осуществления свойственной человеку деятельности, который (процесс) позволяет индивидууму удовлетворять актуальные потребности и. реализовывать связанные с ними значимые цели, обеспечивая в то же время соответствие максимальной деятельности, человека, его поведения, требованиям среды.

Наверное, любой может согласиться с тем, что практически все дети, поступающие в первый класс, хотят быть хорошими учениками. Какой бы ни была их школьная мотивация, все-таки, большинство из них старается учиться хорошо. Но, к сожалению, не всем это удается, многие из них испытывают различные трудности в учебе.

Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее время подобные затруднения, по данным разных авторов, испытывают от 15 до 40% учащихся начальных классов общеобразовательной школы, причем отмечается тенденция к дальнейшему росту их количества.

А также интенсификация учебной деятельности, наблюдаемая в последние годы, а также преобразования в социально-экономической сфере изменили условия жизни детей и определили необходимость углубленного анализа проблемы школьной адаптации.

Поэтому проблема изучения адаптации у детей младшего школьного возраста определила выбор темы исследования.

Принимая во внимание актуальность темы, сформулируем цель исследования: анализ адаптации первоклассников к школе.

Объект исследования – процесс социально-психологической адаптации первоклассников.

Как можно помочь ребенку адаптироваться к проблемам с восприятием запахов в школе и других социальных ситуациях

Обоняние у плода развивается в первую очередь. Рецепторы, необходимые для восприятия запахов, начинают развиваться уже в 8 недель, и они считаются полностью функциональными, когда плоду исполняется 24 недели.

Это означает, что ребёнок появляется на свет с полным обонянием. Как только дети рождаются, они прекрасно чувствуют запахи вокруг себя.

Факт!

Запахи, которые приятны для взрослых и кажутся несильными, могут быть неприятными и весьма яркими для младенцев.

Интересно, что, согласно экспертам Детской больницы Филадельфии, если матери пользуются парфюмом, духами, гигиеническими или моющими средствами с сильным ароматом, этот запах может быть настолько подавляющим для младенцев, что они не распознают по запаху маму, даже когда их берут на руки, и могут начать волноваться.

Хорошо распознавать запахи необходимо, потому что ребёнок полагается на свое обоняние, чтобы найти пищу. Когда дети лежат на груди матери, их развитое обоняние помогает им найти грудь.

Факт!

Запах груди, который определяется жидкостью из бугорков Монтгомери — маленьких «пупырышков» вокруг соска — аналогичен запаху околоплодной жидкости. Так что поначалу ребёнок ищет грудь не по запаху молока, а по «ароматам родного дома», амниотических вод, в которых он развивался 9 месяцев.

Именно поэтому матерям и отцам часто советуют оставлять предмет одежды, например, слегка поношенную футболку, если кто-то другой должен присматривать за младенцем. У ребёнка такое острое обоняние, так что он будут чувствовать запах своего родителя даже в его отсутствие. Это уловка, которую часто используют папы, когда маме нужно отойти, а малышу пора есть. Мамина футболка может значительно облегчить кормление, так как запах утешает ребёнка.

Как можно предотвратить развитие проблем с восприятием запахов у детей

При нарушениях чувственного анализа центральная нервная система неправильно анализирует поступающую извне информацию. Это ухудшает способность к обучению, препятствует формированию связной речи, вызывает проблемы с координацией движений, не позволяет адекватно реагировать на внешние раздражители и формировать адекватные эмоции.

Нарушение сенсорной интеграции у детей

• Неловкость в движениях
• Потеря чувства равновесия
• Боязнь резких звуков
• Неумение играть с игрушками
• Отказ от творчества (лепки, рисования, конструирования)
• Повышенная чувствительность к пище
• Непереносимость резких запахов
• Растерянность в общественных местах

Дисфункции в работе сенсорных систем зачастую носят комплексный характер. Одновременно могут наблюдаться проблемы с обонянием, осязанием, зрением, слухом, работой вестибулярного аппарата.

Обучающий кабинет обустроен так, чтобы малыш получал разнообразные стимулы для всех органов чувств и учился правильно их интерпретировать. При организации уникального “чувственного” пространства используется широкий спектр предметов, которые могут послужить внешними стимулами:

• Яркие предметы
• Веревочные лестницы
• Декоративные светильники
• Тактильные панели
• Игрушки-антистресс
• Утяжеленные пледы
• Скалодромы
• Мячи разных размеров
• Пузырчатая пленка
• Батуты и тоннели
• Звуки и музыка
• Лотки с песком
• Дорожки для ходьбы

Оборудование комнаты сенсорной интеграции всегда гибкое и адаптивное. Это позволяет специалисту манипулировать с пространством и использовать отдельные объекты в индивидуальных программах. К примеру, если малыш испытывает трудности с осязанием, специалист включает в программы игры с разными на ощупь предметами.

Специалисты заботятся о том, чтобы обучающее пространство было не только познавательным, но и безопасным для детей. Исключены острые углы в мебели, опасные ступени, предметы, которыми можно пораниться.